新浪网文化频道2014年11月28日（罗旻）报道：全人的教育——北航通识教育的初步探索
当代世界，教育的目的是培养对于自身在公民社会、人文传统与专业领域的位置有着全面理解的完整的人，这已经成为全球性的共识。整全的教育，应该兼顾知识的传授和人格的锻造。然而，我国高校教育尚未从过于注重专业的培养模式，转变为注重通识与专业并进的“全人培养模式”。北京航空航天大学作为一所肩负高层次人才培养和基础性、前瞻性、战略高技术研究使命的高水平研究型大学，必须在探索人才、特别是理工科人才培养模式方面，为我国高教改革做出应有的贡献。为此，2012年北航60年校庆推出的长城行动计划中，将“构建通识课程体系，实现通识基础的专业教育”作为一项重要的基础性工作。2013年，北航成立了通识课程建设委员会，并于年底撰写了《北航通识教育白皮书》，总结了2010年以来北航通识教育的经验，并在此基础上初步设计出北航通识教育未来发展的蓝图。
通识教育的目标
北航具有长期办学的历史与领先学科的优势，生源质量优异，社会期待北航毕业生能够成为社会的精英，这促使北航在人才培养目标上有一个更高的定位，即培养优势学科的领军型人才。美国国家工程院院长奥古斯丁认为，现代工程已经进入了社会工程时代，现代工程的实质就是不同学科的综合、创造和实践，因此科技人员除掌握必要技能外，还必须掌握与经济社会整体发展相关的知识与技能。这是现代教育理念的体现。优秀大学的理工科学院应当培养视野广阔、胸襟博大、思维敏锐、知识深厚、创新力强的优秀毕业生，他们不仅具备宽专结合的自然科学知识与专业知识，还应深谙理想与现实、个体育团队、技术与社会、人与自然之间的辩证关系，具有符合社会需求的人生观与价值观，坚忍不拔的意志，对社会与他人负责的品质。北航的通识教育，也和这一理念相吻合，又具备自身的特色。
近几年来，北航以提升人才培养质量的核心观念，致力于构建通识与专业贯通的人才培养模式，形成自然科学、社会科学和人文素养三位一体、有机融合的培养目标与培养体系。学校通过与国际国内的有关高校交流，制定了根植于中国、与国际接轨的通识教育目标，即结合北航目前学科结构侧重理工科的实际特点，致力于培养高素质、知识面通达的理工科人才，作为今后的预备领军型人物。围绕这一通识教育培养目标，北航以人文与社会科学高等研究院作为推进通识教育的主要力量，逐步推进“以通识教育为基础的专业发展”的本科教育模式，逐步以本科必修的通识课程替代“以专业教育为主导”的本科教育公共选修课程，以使学生能够在理性能力成熟之后进行专业课的自由选择。
北航培养学生的目标虽然是经世致用，具有符合社会需求的功利目标，但是，通识教育又是塑造整全人格的“为己之学”，以全面提高学生自身修养为目的，引导学生追问人生的真谛，追求生活的意义，因此，北航的通识教育又必须克服急功近利的浮躁心态，不求一朝一夕、立竿见影，而是坚持非功利的价值导向，坚持长期养成性培养。
通识阶梯的构建
在数年的探索之后，北航的文科通识教育目前已经形成了一个由浅入深，由易到难，由低到高，由大学一年级到大学毕业的完整的，阶梯式的教育系统。
比如北航的特色——知行文科实验班。强调以文史哲为入口，政经法为出口，将通识教育与专业教育的模式相结合，以求知行合一，学以致用。第一年以通识教育为主，兼有专业教育，后三年则以专业教育为主，兼有通识教育；分专业之后的专业教育和通识教育课程进一步细化、精致化，既注重专业深度的提高，又具备通识视野的拓展，强调阅读、书写、表达的统一，全面培养学生的能力。在通识教育的素质拓展之下，学生的学术分析与学术思考的能力得到显著提升，具有专业的内涵与品质，能够与相关专业前沿领域的文献进行对话与思考。在此基础上，全校大文科也形成了一套较为完整的通识课程体系。
目前，北航正进一步将通识阶梯的构建推广至全校理工科的通识教育。作为一所大部分学生都拥有理工科背景的院校，北航现在和未来的通识教育都不应该只是面向文科、只讲文科的。在具备一定的实践经验的当下，要开始将通识教育模式全面推广到理工科，使理工科学生，尤其是重点培养的实验班学生，能够受惠于通识教育，以培养未来的领军式人物。为在全校推广通识教育奠定基础，在2013-2014学年，北航已经以计算机学院作为首个试点，探索面向全校理工科的通识教育模式。对于理工科的学生，由于专业领域不同，在授课内容的选择上，则适当考虑他们的认知趣味与特点，开设交叉性与创新性的课程，使得学生对科技与伦理、科技与法律等重要主题形成更加深刻的思考与独立的分析，训练阅读的品位与能力。
北航通识阶梯构建的最后一步，则是推进理工科方面的通识课程设置，形成面向文科学生开设的理工科通识课程体系，全面打通科技理性和人文社科，彼此激发促进，这才是真正涵盖各学科的通识教育。
教育模式的锻造
面对当代教育中存在的功利化倾向，超越功利目的，追求生命与生活的意义，是通识教育的最重要一环。北航目前已经形成了涵盖经典阅读、人文素养、社会科学、科技文明四大板块的通识教育模式，在四大板块的课程设置方面，也都力图避免课程的功利化和实用化，而是令知识的传授与人格的塑造并重，这不仅是对学生的全面培育，也是对通识教育系统自身的锻造，最终达到教育模式的整全。
经典阅读板块以阅读人文、社科经典为主，鼓励学生与人类历史上的伟大心灵对话，帮助学生领悟经典名著对人、家庭、社会、文明、国家与世界的一些永恒问题的深刻洞察，培育他们健全完整的人格和责任意识，使他们能够批判、理性地传承人类文明，建设性地面对当代问题，珍视非功利的价值观。这是未来领袖人才必须具备的素质。
人文素养体现了人类的好奇心以及对美好的追求，归根到底是一种对于精神世界的满足；而在学习与教育领域，人文精神的丰富，亦凝聚成为各种人文与社会科学的进步与发展。因此，人文素养板块并非单纯以文化艺术作为点缀，而是在经典阅读的范畴之外，以文史哲和艺术为媒介，深入东西方文史哲传统，反思文明传承，叩问价值评判，深入探讨时代与人类生存的根本问题，帮助莘莘学子成为一个脱离了物质生存层面的低级需求的“真正的人”。
社会科学与人文学科有着密不可分的联系。首先，就社会科学谱系与源流而言，社会科学脱胎于人文学科；其次，社会科学专业日益细化，而人文学科具有更为统一与宽广的视域，能够为社会科学提供方向与意义的指导，提供问题意识。因此社会科学天然地需要人文通识教育。为此，北航从实际出发，从服务于社会需要出发，发展能够经世致用的实用性强的政经法学科，并避免自身文史哲教学力量薄弱的弱势，积极探索“以文史哲为入口，以政经法为出口”的培养模式，与流行的专业知识拉开距离，回到专业未分化时的知识形态，围绕经典来设计课程，使学生对于学科原始、传世经典与学科知识能够融会贯通，奠定较高的学科起点。
科技文明板块的设立，则是为了让学生更全面地理解科技发展的特有规律及人文内涵，掌握自然科学的思维模式，加强问题意识。自然科学与技术对现代世界与文明的塑造及参与，是实质性的，因此这类课程应当针对科学的重大发现，技术的重大发明，重要理论的历史演化，杰出人物的特殊贡献，科技的社会影响等方面，进行综合的、辩证的讲述。相对于专业性更强的课程而言，科技文明通识课程的驾驭难度更大，北航应当循序渐进，发挥学习“优势工科、扎实理科”的特色，逐步形成满足高水平人才培养需求的科技文明课程群。
结语
作为一所理工科背景的高等院校，北航需要始终贯彻“教学科研相结合，人文科技相贯通”的理念，致力于构建通识与专业并重，知识传授与人格塑造兼备的整全教育模式。首先，以多元文化为载体，形成自然科学、社会科学和人文素养三位一体、有机融合的培养体系，实现科学与人文的和谐统一，促成整全人格的培养；其次，通过各类实验班的实践探索，有效地改变现有“教和学”的理念和模式，用研究的方法推进教育，用教育的方法看待研究，激发教师和学生的主动性和创造性，师生共同推进一流的预备领军型人才培养，形成鲜活的、生机勃勃的教育体系。
编辑：贾爱平
